Итак, из таблицы видно, что в состав ЭГ-1 вошли 15 детей в возрасте 6-7 лет с ОНР II-III уровней. Это дети, посещающие речевую группу.
Рассмотрим анамнестические данные испытуемых:
1. Ваня Е. - 7 лет.
Патология беременности и родов: угроза прерывания беременности;
Состояние ребенка после родов: асфиксия средней тяжести;
Перенесенные травмы, операции,: нет;
Нервно- психическое развитие: задержка речевого развития.
Семья полная, один ребенок в семье, посещает речевую группу детского сада.
2. Надя К. – 6 лет.
Патология беременности и родов: нет;
Состояние ребенка после родов: удовлетворительное;
Перенесенные травмы, операции,: нет;
Нервно- психическое развитие: в норме. Со сверстниками контакт избирательный.
Семья полная, второй ребенок в семье, детский сад посещает.
3. Саша Х. – 6 лет.
Патология беременности и родов: нет;
Состояние ребенка после родов: удовлетворительное;
Перенесенные травмы, операции,: нет;
Нервно- психическое развитие: задержка речевого развития. Со сверстниками контакт избирательный.
Семья полная, второй ребенок в семье, детский сад посещает.
Экспериментальную группу № 2(ЭГ – 2) составили следующие дети:
Таблица 2. Список экспериментальной группы № 2
№ пп |
ФИО |
Возраст |
Особенности развития |
1. |
Яросла М. |
6 |
Речевое развитие речи |
2. |
Матвей Т. |
6 |
Речевое развитие речи |
3. |
Софья Е. |
6 |
Речевое развитие речи |
4. |
Маша П. |
7 |
Речевое развитие речи |
5. |
Катя Г. |
7 |
Речевое развитие речи |
6. |
Ангелина Б. |
6 |
Речевое развитие речи |
7. |
Валера Х. |
6 |
Речевое развитие речи |
8. |
Аня А. |
6 |
Речевое развитие речи |
9. |
Артем У. |
7 |
Речевое развитие речи |
10. |
Владик Б. |
7 |
Речевое развитие речи |
11. |
Ваня Б. |
6 |
Речевое развитие речи |
12. |
Полина С. |
6 |
Речевое развитие речи |
13. |
Дима Л. |
6 |
Речевое развитие речи |
14. |
Дима В. |
7 |
Речевое развитие речи |
15. |
Линар С. |
7 |
Речевое развитие речи |
Материалы по педагогике:
Ретроспективный анализ становления принципа наглядности
Процесс обучения - это особый вид человеческой деятельности, это специфическая социально-педагогическая система, а любая система основывается на каких-то общих положениях, которые и называются принципами. Дидактические принципы являются определяющими при отборе содержания образования, при выборе ме ...
Цели и принципы поведенческой коррекции
Поведенческая коррекция признаётся одной из наиболее адекватных и^ эффективных форм психологического воздействия на личность с отклоняющимся поведением. Поведенческий подход имеет ряд очевидных преимуществ. Для него характерны концептуальная чёткость и относительная простота методов. Он непосредств ...
Понятие алгоритма. Элементарная операция. Этапы алгоритмического процесса
Под алгоритмом обычно понимают точное общепринятое предписание о выполнении в определённой (в каждом конкретном случае) последовательности элементарных операций (из некоторой системы таких операций) для решения любой из задач, принадлежащих к некоторому классу (или типу). Элементарными считают те о ...