Опыт эмпирического исследования гендерных представлений младших школьников из неполных семей

В выборах девочек обеих категорий семей присутствуют не только женские выборы, но и мужские. Заметим, что девочки из полных семей в большей мере склонны к приписыванию себе мужских качеств. Есть вероятность того, что так происходит потому, что в семье они воспитываются и матерью, и отцом. Возможно, девочки выбрали для себя некоторые отцовские качества.

У мальчиков из неполных и полных семей выборы различны. Мальчики из неполных семей делают меньше выборов в пользу мужских качеств, нежели мальчики из полных семей (77% и 87%). Можно предположить, что мальчики, воспитывающиеся в семье, где есть отец, имеют представление о его поведении, о качествах, поэтому на основе данного образа они и приписывают для себя большее количество мужских качеств.

Что касается мальчиков из неполных семей, то можно отметить, что они в большей мере приписывают себе женские качества (23%). Вероятно, воспитываясь одной матерью, мальчики в ходе процесса идентификации имеют склонность копировать женское поведение, женские качества.

Мальчики из полных семей видят в себе меньшую долю женских качеств (13%). Больший акцент в их случае падает на выбор мужских качеств. Мы предполагаем, что немалую роль здесь играет влияние на воспитание отца.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что специфика полоролевой идентичности младших школьников из полных и неполных семей различна.

Дети из неполных семей, в частности девочки, преимущественно выбирают для себя женские качества, но приписывают и мужские.

Мальчики из неполных семей выбирают для себя преимущественно мужские качества, но доля женских выборов у них больше, чем у мальчиков из полных семей.

Девочки из полных семей в большинстве случаев выбирают для себя женские качества, но имеют склонность приписывать себе мужские качества даже в большей мере, чем девочки из неполных семей.

Мальчики, воспитывающиеся в полной семье, главным образом делают мужские выборы, но в их выборах присутствует и доля женских качеств, но меньше, чем у мальчиков из неполных семей.

Для выявления гендерных представлений детей из неполных и полных семей, а именно оценки качеств, которыми должны обладать женщина и мужчина, мы использовали методику оценочных шкал. Результаты исследования приведены в Приложении 3, таблице 4, на рисунках 5 и 6.

Таблица 4. Гендерные представления детей из неполных и полных семей, выявленные на основе оценочных шкал

Материалы по педагогике:

Оздоровительный бег
В последнее время отмечается огромный рост популярности оздоровительных физических упражнений. Никогда ранее люди так не увлекались различными формами оздоровительной физкультуры: бегом, закаливанием, туристическими походами и т.д. наибольшую популярность получил оздоровительный бег, быстро приобре ...

Интерес в мотивационной сфере и влиянии эмоций на мотивацию учения
Характеризуя интерес в общепсихологическом определении – это эмоциональное переживание познавательной потребности как один из компонентов учебной мотивации. Сам по себе интерес – это сложное неоднородное явление. Интерес определяется «как следствие, как одно из интегральных проявлений сложных проце ...

Система работы по коррекции речевых нарушений с использованием произведений детского фольклора
Цель формирующего эксперимента: определить условия использования произведений детского фольклора в логопедической работе с детьми по коррекции нарушенного звукопроизношения. В зависимости от уровня сформированности навыков звукопроизношения нами были определены основные дифференцированные направлен ...