Опыт эмпирического исследования гендерных представлений младших школьников из неполных семей

В выборах девочек обеих категорий семей присутствуют не только женские выборы, но и мужские. Заметим, что девочки из полных семей в большей мере склонны к приписыванию себе мужских качеств. Есть вероятность того, что так происходит потому, что в семье они воспитываются и матерью, и отцом. Возможно, девочки выбрали для себя некоторые отцовские качества.

У мальчиков из неполных и полных семей выборы различны. Мальчики из неполных семей делают меньше выборов в пользу мужских качеств, нежели мальчики из полных семей (77% и 87%). Можно предположить, что мальчики, воспитывающиеся в семье, где есть отец, имеют представление о его поведении, о качествах, поэтому на основе данного образа они и приписывают для себя большее количество мужских качеств.

Что касается мальчиков из неполных семей, то можно отметить, что они в большей мере приписывают себе женские качества (23%). Вероятно, воспитываясь одной матерью, мальчики в ходе процесса идентификации имеют склонность копировать женское поведение, женские качества.

Мальчики из полных семей видят в себе меньшую долю женских качеств (13%). Больший акцент в их случае падает на выбор мужских качеств. Мы предполагаем, что немалую роль здесь играет влияние на воспитание отца.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что специфика полоролевой идентичности младших школьников из полных и неполных семей различна.

Дети из неполных семей, в частности девочки, преимущественно выбирают для себя женские качества, но приписывают и мужские.

Мальчики из неполных семей выбирают для себя преимущественно мужские качества, но доля женских выборов у них больше, чем у мальчиков из полных семей.

Девочки из полных семей в большинстве случаев выбирают для себя женские качества, но имеют склонность приписывать себе мужские качества даже в большей мере, чем девочки из неполных семей.

Мальчики, воспитывающиеся в полной семье, главным образом делают мужские выборы, но в их выборах присутствует и доля женских качеств, но меньше, чем у мальчиков из неполных семей.

Для выявления гендерных представлений детей из неполных и полных семей, а именно оценки качеств, которыми должны обладать женщина и мужчина, мы использовали методику оценочных шкал. Результаты исследования приведены в Приложении 3, таблице 4, на рисунках 5 и 6.

Таблица 4. Гендерные представления детей из неполных и полных семей, выявленные на основе оценочных шкал

Материалы по педагогике:

Использование мультимедиа курсов в учебном процессе
Основным видом учебной деятельности, направленным на первичное овладение знаниями, является лекция. Применение информационных технологий позволяет изменить способы доставки учебного материала, традиционно осуществляемого во время лекций, с помощью специально разработанных мультимедиа курсов. Для ор ...

Методы и приемы формирования познавательного интереса в коллективных воспитательных делах с учащимися младших классов
Цель формирующего этапа – подобрать, обосновать и апробировать методы и приемы формирования познавательного интереса у учеников 3 класса во внеучебной воспитательной работе. Цель формирования познавательного интереса в воспитательном процессе выступает интегрирующим признаком, требующим единства фу ...

Народная педагогика
В народной педагогике сложился эстетический идеал, опре­деляющий основное содержание эстетического воспитания моло­дого поколения. Этот идеал представляет собой обобщенный об­раз, воплощающий понятие красоты, прекрасного. Под прекрасным в ши­роком смысле народ понимал жизнь в ее непрерывном развити ...