Теоретическое обоснование исследуемой проблемы
Бережное отношение к живому связано с развитием наблюдательности. Важной составляющей бережного отношения к природе является формирование у детей этических представлений о добре и зле.
Николаева С.Н., Саморукова П.Г. выделяют три основных задачи в работе задачи для педагога-воспитателя, формирующего отношения к живому:
· формирование у детей элементарной системы знаний;
· формирование у детей трудовых навыков и умений;
· формирование у детей любви ко всему живому.
Процесс становления бережного отношения к живому определяется формами поведения младшего школьника, которые могут служить критериями оценки уровня его сформированности. М.И.Шилова выделяет четыре уровня сформированнности отношений: высокий, средний, низкий, нулевой. И выделяет следующие критерии:
|
критерий |
нулевой |
низкий |
средний |
высокий |
|
Мотивация интереса к живому миру. |
Не интересуется природным миром. |
Проявляет интерес к живому миру при постоянном побуждении. |
Проявляет интерес к живому миру. |
Проявляет интерес к живому миру и заряжает своим интересом других. |
|
Отношения ко всему живому(природа, растения, люди и т.д.). |
Отношение является разрушительным. |
Не наносит вреда живому при контакте. |
Любит природу и всё живое |
Проявляет постоянную заботу о животных, растительном мире и людях. |
|
Ориентация во взаимодействии с живым . |
Отсутствует ориентация на правила поведения во взаимодействии с живым. |
Ориентация на правила взаимодействия с живым, при постоянном побуждении и контроле |
Ориентация постоянно на соблюдение правил |
Ориентация на соблюдение правил во взаимодействии, норм, направленных на заботу, помощь живому. |
Сущностное содержание воспитания в современных социальных условиях состоит в создании реальных жизненных ситуаций, позволяющие включить воспитанников в такую систему отношений, в которой проявляется общая ориентация на гуманные общечеловеческие ценности.
Наукой и практикой доказано, что на уровень проявляемых личностью отношений к миру большое влияние оказывает социальная среда. Выполняя совокупность общечеловеческих функций, человек вступает в разнообразные социальные связи, которые и определяют содержание его отношений с окружающей средой.
Однако социальная среда не на прямую влияет на воспитание человека. Её влияние опосредованно ближайшим окружением- микросредой. Микро- и макросреда находятся в диалектической зависимости, представляя собой взаимодействующие сферы. Наибольшее влияние на воспитание младших школьников оказывает отношение в микросреде, которая выступает в качестве определяющего звена в реализации соответствующих намерений и поступков человека.
Материалы по педагогике:
Основные положения эксперимента в лицее, направленного на внедрениепроектного метода обучения
Для экспериментальной проверки гипотезы относительно формирования качественно новой позиции педагога мы обратились к опыту осуществления проектного метода в обучении, осуществляемого в лицее №1 г.Красноярска, где с 1999 года функционирует Федеральная экспериментальная площадка “Школа социальной дея ...
Выбор системы обучения
Волков знаком с 5 системами обучения. (его классификация): 1. Линейно-последовательная система обучения – учебный материал по предмету изучается последовательно: каждый учебник, предмет разбивается на главы, разделы, параграфы, каждый раздел является продолжением предыдущего и опирается на него. Св ...
Воспитание сказкой как одно из средств развития личности ребенка
Сказка служит для ребёнка посредником между реальностью и внутренним миром. Она приобщает его к жизни, и к тысячелетней человеческой культуре. Это как бы мостик из прошлого в настоящее. Сказочное действо сообщает детям гораздо больше того, что содержится в сюжетных перипетиях и приключениях героев. ...