Отношение учащихся к урокам физической культуры в школе
У 30,7 ± 1,89% девочек есть желание не пропускать уроки физкультуры. "Иногда" пропускают уроки 40,7 ± 2% девочек, причем такой ответ дали 52 ± 4,95% девочек в 5-м классе, в 6-м уже только 34,1 ± 4,74%, в 7-м - 31,9 ± 4,7%, в 8-м и 9-м классах их количество увеличивается соответственно - 53,7 ± 4,96% и 53,5 ± 4,97%, а в 10 и 11-м уменьшается почти в 2 раза и составляет соответственно - 28,7 ± 4,48% и 29,1 ± 4,52%. Безразличное отношение к урокам физкультуры, а может быть и полное неудовлетворение ими проявляется в ответе "пропускаю уроки ФК регулярно". Так ответили 3,5% мальчиков и 6,3% девочек. В наибольшей степени регулярно пропускают уроки ФК девочки в 10-м и 11-м классах (7,4 ± 3% и 13,5 ± 3,4% соответственно).
Обращает на себя внимание количество освобожденных от уроков физкультуры по болезни. Из 584 мальчиков - 10,6% и из 635 девочек - 18,7% (рис. 2).
Рис. 2. Возрастная динамика освобожденных от физкультуры школьников
С возрастом количество детей, относящихся к специальной медицинской группе, не уменьшается, а остается практически на прежнем уровне у мальчиков (в 5-м классе 12,6 ± 3,15%, в 11-м 11,3 ± 3,1%), а у девочек несколько увеличивается (в 5-м классе 12,5 ± 3,2%, а в 11-м 17,7 ± 3,77%), однако эти различия не достоверны.
Таким образом можно заключить, что больше половины школьников не испытывают устойчивого интереса к урокам физкультуры.
Что не устраивает школьников на уроках физкультуры (табл. 2).
Учащиеся назвали достаточно много замечаний, которые касаются методики проведения занятий, программного содержания и самой организации учебного процесса. 23,3 ± 1,72% девочек указали, что их не устраивают большие физические нагрузки на занятии. В 5-м и 6-м классе на это указали соответственно 10,4 ± 3% и 15,2 ± 3,57% девочек. В старших классах (9-11- х) об этом говорят уже соответственно 25,8 ± 4,33%, 26,8 ± 4,4% и 23,9 ± 4,18% школьников.
Мальчиков в меньшей степени чем девочек беспокоят большие нагрузки - 7,8 ± 1,2%, но в 8-11- х классах на это указывают от 12 до 19% мальчиков. 10,9 ± 1,34% мальчиков и 3,9 ± 0,87% девочек не устраивают недостаточные физические нагрузки. Вероятно, эти школьники занимаются спортом и сравнивают урок физкультуры со спортивной тренировкой. Однако, неудовлетворение физической нагрузкой как завышенной так и заниженной на уроках физкультуры почти у 25% учеников, свидетельствует об неадекватности физических нагрузок физическим возможностям школьников, а также о том, что на уроках не осуществляется дифференцированный подход к учащимся.
Большинство занимающихся не удовлетворены содержанием занятий 22,6 ± 1,86% мальчиков и 32,4 ± 1,91% девочек указывают на то, что отсутствуют упражнения, которые нравятся. Если в 5-м классе об этом говорят 17,4 ± 3,8% мальчиков и 12,5 ± 3,3% девочек, то в 9-11- м классе об этом говорят от 19 до 28% мальчиков и от 39 до 47% девочек. Начиная с 6-х классов школьники начинают достаточно уверенно ориентироваться в своих интересах и понимать чего они хотят.
Таблица 2. Что не устраивает школьников на уроках физической культуры
|
Варианты ответов |
Класс | ||||||||||||||||||
|
5 (n = 111) |
6 (n = 163) |
7 (n = 134) |
8 (n = 142) |
9 (n = 312) |
10 (n = 190) |
11 (n = 167) |
Всего (n = 1219) | ||||||||||||
|
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д | ||||
|
63 |
48 |
84 |
79 |
65 |
69 |
62 |
80 |
157 |
155 |
82 |
108 |
71 |
96 |
584 |
635 | ||||
|
Большие физические нагрузки |
n |
3 |
5 |
7 |
12 |
2 |
26 |
8 |
13 |
18 |
40 |
14 |
29 |
14 |
23 |
46 |
148 | ||
|
% |
4,8 |
10,4 |
7,4 |
15,2 |
3,0 |
37,7 |
12,9 |
16,2 |
11,5 |
25,8 |
17 |
26,8 |
19,7 |
23,9 |
7,8 |
23,3 | |||
|
Недостаточные нагрузки |
n |
7 |
0 |
16 |
9 |
5 |
7 |
3 |
4 |
18 |
0 |
8 |
2 |
7 |
3 |
64 |
25 | ||
|
% |
11,1 |
0 |
19 |
11,4 |
7,6 |
10,1 |
4,8 |
5 |
11,5 |
0 |
9,7 |
1,8 |
9,8 |
3,1 |
10,9 |
3,9 | |||
|
Отсутствие упражнений, которые нравятся |
n |
11 |
6 |
26 |
22 |
11 |
30 |
8 |
15 |
45 |
74 |
17 |
21 |
14 |
38 |
132 |
206 | ||
|
% |
17,4 |
12,5 |
30,9 |
27,8 |
16,9 |
43,4 |
12,9 |
18,7 |
28,6 |
47,7 |
20,7 |
19,4 |
19,7 |
39,6 |
22,6 |
32,4 | |||
|
Направленность занятий |
n |
7 |
9 |
2 |
2 |
10 |
4 |
11 |
5 |
15 |
8 |
6 |
8 |
8 |
17 |
52 |
53 | ||
|
% |
11,1 |
18,7 |
2,3 |
2,5 |
15,4 |
5,7 |
17,7 |
6,2 |
9,5 |
5,2 |
7,3 |
7,4 |
11,2 |
17,7 |
8,9 |
8,3 | |||
|
Неинтересно |
n |
7 |
3 |
14 |
11 |
6 |
30 |
8 |
16 |
32 |
40 |
16 |
21 |
14 |
24 |
97 |
145 | ||
|
% |
11,1 |
6,2 |
16,7 |
13,9 |
9,2 |
43,5 |
12,9 |
20 |
20,3 |
25,8 |
19,5 |
19,4 |
19,7 |
25 |
16,6 |
22,8 | |||
|
Недостаточно соревновательных моментов |
n |
10 |
5 |
20 |
6 |
7 |
2 |
7 |
6 |
27 |
9 |
6 |
2 |
7 |
3 |
84 |
33 | ||
|
% |
15,8 |
10,4 |
23,8 |
7,5 |
10,7 |
2,8 |
11,3 |
7,5 |
17,2 |
5,8 |
7,3 |
1,8 |
9,8 |
3,1 |
14,4 |
5,2 | |||
|
Отсутствие музыкального сопровождения |
n |
0 |
5 |
4 |
12 |
3 |
27 |
4 |
42 |
18 |
80 |
14 |
48 |
7 |
51 |
50 |
265 | ||
|
% |
0 |
10,4 |
4,7 |
15,2 |
4,6 |
39 |
6,4 |
52,5 |
11,5 |
51,6 |
17 |
44,4 |
9,8 |
53,1 |
8,6 |
41,7 | |||
|
Мало игр |
n |
15 |
11 |
16 |
16 |
27 |
15 |
27 |
24 |
59 |
38 |
42 |
17 |
18 |
15 |
204 |
136 | ||
|
% |
23,8 |
22,9 |
19 |
20,2 |
41,5 |
21,7 |
43,5 |
30 |
37,5 |
24,5 |
51,2 |
15,7 |
25,3 |
15,6 |
34,9 |
21,4 | |||
Материалы по педагогике:
Методика применения ПДГ на уроках по теме Paint в
средней школе
По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит – 25% видимой информации, когда смотрит и слушает – 65% получаемой информации. Эти данные напоминают о необходимости применения средств наглядности обучения для повышения эффективности учебных занятий. Совр ...
Создание и развитие системы высшего музыкального образования в г. Белгороде
Имея широкую сеть детских музыкальных школ, два средних учебных заведения, дающих музыкальное образование, город Белгород не имел долгое время высшего музыкально-образовательного учреждения. Получить высшее музыкальное образование можно было лишь покинув пределы города. Студенты из г.Белгорода обуч ...
Специфика делового общения
Каждый человек в процессе жизнедеятельности выполняет множество функций: служебные, семейные, в ходе реализации которых складываются и реализуются как личные, так и общественные отношения. Это обуславливает наличие разных видов общения: личностное, деловое и т.д. Деловое общение определяется как ви ...