Описание организации и методов исследования

Из опрошенных старшеклассников экспериментальной группы только 18 % собираются продолжать обучение по интересующей их профессии. Остальные 52 % учащихся собираются продолжить послешкольное обучение только для того, чтобы получить диплом. Работать по профессии они не собираются.

В основном, 62 % испытуемых считают выбор будущей профессии самостоятельным. 11 % испытуемых выбрали будущую профессию «за компанию» с друзьями. На выбор 5 % испытуемых оказала влияние семья, на 3 % школа (презентация профессий). 9 % испытуемых считают выбор будущей профессии случайностью, а 10 % затруднились ответить.

В контрольной группе 66 % учащихся определились с выбором профессии. 28 % решили после окончания школы совместить дальнейшее обучение и работу. 6 % испытуемых не определились с выбором и 4 % - решили пройти службу в армии.

Причины выбора профессии у испытуемых контрольной группы различные, но у 28 % выбор профессии обусловлен занятиями внешкольной деятельностью.

Таким образом, резюмируя данные трех диагностических исследований можно сделать вывод, что уровень развития старшеклассников из контрольной группы значительно выше, чем у ребят из экспериментальной группы.

В качестве повышения результативности исследованных выше показателей испытуемым из экспериментальной группы было предложено заняться внешкольной деятельностью, а именно, «взять на себя» руководство и деятельность «Клуба старшеклассников», который был создан на базе школы, но не функционировал по причине отсутствия должного внимания как педагогического коллектива, так и самих учащихся к деятельности этого клуба. Аналогичные клубы функционируют в учреждениях дополнительного образования и являются местом внешкольной деятельности учащихся.

Клубы старшеклассников, которые действуют на базе общеобразовательных и внешкольных учебных заведений, при условии надлежащей организации педагогического процесса становятся институтами творческой жизнедеятельности и развития индивидуальных творческих способностей школьной молодежи; центрами активного досуга и улучшения психологического здоровья, снятия напряжения; школой формирования самостоятельности и местом выбора жизненного пути, проектированим личных планов и целей на будущее, обретением творческого опыта и всестороннего развития личности.

Мониторинг практической деятельности клубов старшеклассников дает основания утверждать следующее: клубы существенно дополняют деятельность основной школы в деле формирования жизненных компетентностей, развития творческой активности, интеллектуальных и творческих способностей молодежи, оказывают содействие в социализации и психологической адаптации детей старшего школьного возраста; клубы обеспечивают педагогическую организацию социально культурного влияния на развитие продуктивного творческого мышления воспитанников и их творческой активности, дают воспитанникам свободу выбора видов творческой деятельности, формируют индивидуальный стиль творческого поведения.

Для эффективности развития творческой активности, жизненных компетентностей личности в основу педагогического процесса клубов необходимо положить системно-целевой подход и максимальное приближение к естественным наклонам, нуждам и интересам воспитанников, признание приоритета воспитания и самоценности личности.

Клубы старшеклассников олицетворяют такие концептуальные подходы к организации учебной и воспитательной работы: гуманистический (приоритет общечеловеческих и моральных ценностей, значимость каждого человека, отдельного индивидуальной точки зрения); личностный (выбор каждым воспитанником собственной позиции, своего отношения к разным научным и социальным явлениям); интегративный (рассмотрение любых проявлений творческой деятельности в их взаимосвязи с жизненным и учебным опытом воспитанников клуба); диалогический (поиск путей взаимопонимания и творческого взаимодействия с теоретическими концепциями и их носителями).

Материалы по педагогике:

Понятие самообразования
Самообразование - целенаправленный процесс формирования человеком своей личности. Главным условием самообразования личности является наличие правильной самооценки, самопознания, чётко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Ю.В. Сенько отмечает, что нет человека образованного, есть человек, ...

Анализ основных подходов к коррекции нарушений произношения и профилактики вторичных отклонений у детей с дизартрией
Коррекционная работа при дизартрии осуществляется на основе комплексного подхода, в зависимости от формы дизартрии, уровня речевого развития и возраста ребенка. Комплексный подход при устранении дизартрии включает три блока: Первый блок – медицинский. Его содержание определяет врач - невролог, кото ...

Критерии качества измерения, принципы диагностирования и контролирования
В педагогической диагностике также важно определить качество результатов измерения. Разработаны соответствующие критерии, которые позволяют дать оценку качеству измерения. Важнейшими из них являются: a. объективность, b. надежность, c. валидность (действенность). Важнейшими принципами диагностирова ...